この時期には、高校の「説明会」が数多く開かれます。

その中身は、大きく分けると3つのタイプがあります。

①高校の授業内容や進学実績など、「魅力」を伝えて生徒募集につなげようとするもの

②入試の制度や方針、問題へのアプローチなどを解説してくれるもの

③進学についての相談にのってくれるもの

単独でこうした内容のイベントが行われることもありますが、これらの3タイプを組み合わせた「説明会」が開かれることが多いようです。

①は、どんな高校なのかを案内するものです。

共通問題の都立高校の「説明会」は基本的にこのタイプです。

「耳よりの情報」が得られることは、あまりないと思います。

率直にいって、このような「説明会」に時間を費やすのは、ちょっと時間がもったいない気がします。夏までに見学しておきましょう。

②は、入試問題の傾向や、作問の方針などを高校がレクチャーしてくれるものです。採点基準や、得点配分などを知ることができれば、今後の受験勉強に反映させることができるでしょう。また、得点や合否に関するデータを知ることができる場合もあります。

こうした情報は、過去問演習を行う際に有効な情報となるでしょう。

③は、「個別相談」あるいは「入試相談」「受験相談」「進路相談」「事前相談」などと呼ばれているものです。受験しようと考えている高校が「個別相談」を行っている場合には、基本的に出向かれたほうがいいと思います。

「相談」というのは、もちろん、「悩み相談」のようなものではありません。

高校側に「合格できる可能性」があるかどうか、を判断してもらうというものなのです。判断の基準は基本的には学校の成績ですが、検定や模試などの成績も総合的に評価してもらえる場合があります。

また、「ぜひ、お世話になりたい」という思いを示すことが、高校にとっても、さらに、受験生本人にとっても重要であることが多いと思います。「なんとしても行きたい」とう思いを「相手」に受け止めてもらうことは、受験に向けての取り組みによい影響をもたらすかもしれません。

推薦や単願・専願での受験を考えている生徒で、複数回「個別相談」に行くような例は結構あります。仮内申が出る前と出た後で状況が変わっていることがあるわけですね。また、12月中に「成績」の状況が変わることもあるわけです。結局、一般入試を受けることになったとしても、それが無駄にならなかったということもあるかもしれません。

その他、特待生や奨学生など、授業料の優遇の制度について詳しく聞くことができます。

大学進学の実績を上げようと努力をされている私立高校は、優秀な生徒を多く集めたいと考えています。高校側に、そういった生徒であると評価してもらえたときには、授業料の優遇を受けながら「特進クラス」などで手厚い指導を受けることができるかもしれません。

もしかすると、「微妙な都立高校」に進学するよりも、何倍もよい進路となる可能性もあります。

「特待生」などの制度は高校によって大きく違っています。

出願の前に「相談」が必要な場合、出願の際に認められる場合、あるいは、入試の成績がよかった生徒に権利が与えられる場合など、様々な形式があります。

また、その内容や基準、審査の方法などは、やはり高校の入試担当の先生に直接聞く方が、詳細をわかりやすく知ることができると思います。

当塾にも、入試担当の先生がお見えになって、「特待生」などの制度を詳しく説明してくださることがあります。話を聞かせていただいて、本当に魅力的だなあ、と思うこともけっこうあります。

12月になると、中学校の三者面談が始まりますが、この三者面談で私立の受験校を固めることになります。都立高校は2月に入ってからでも志願変更が可能ですが、私立の推薦、単願・専願、併願優遇などの「しばり」があるタイプの入試を、中学校をとおして受ける場合には、ここが「制限時間」になります。

12月15日に中学校と高校の間で「入試相談」が行われることになっています。

中学で配布される「年間行事予定」の12月15日に、「入試相談」と記してある中学校があります。中学校としても、「入試相談」は重要な行事のひとつであると考えられているということになります。

中学と高校の間で行われる「入試相談」は、ある意味で、中学をとおして行う「受験生・家庭」と高校の「相談」であるといえます。中学校が仲介して「相談」を行っているわけです。

一方、高校が「受験生・家庭」に向けて開く「個別相談」は、ある意味で、中学を介さない直接の「相談」であるといえます。

必ず中学をとおして「相談」をしなければいけないというわけではないので、これは制度外のものではありません。「個別相談」の制度は一般的に認められたものです。特に、埼玉県など、慣例的に中学の「入試相談」が行われてこなかった地域では、必要とされるものだったのです。

通常であれば、中学をとおして「入試相談」をする方が安心できますし、変ないいかたになってしまいますが、「経済的」です。

しかし、スポーツ推薦のようなちょっと特殊な受験を希望する場合や、直接訊いてみたいことがある場合には、高校で開かれている「個別相談」を利用したほうがいいのかもしれません。

なかには、中学との「入試相談」は行うけれども、「受験生・家庭」向けの「個別相談」は行っていない高校もあります。その場合には、もちろん、中学の先生に「相談」をお願いすることになります。

新聞報道等で明らかにされたことですが、塾が「入試相談」を行うことがあるようです。

塾のテストで推薦、単願・専願、併願優遇を取れると説明を受けている場合には、それは文部科学省からの「通知」を意図的に無視した「ルール違反」をおかしているということになります。

一応触れておくと、これが「メリット」になるのは、ごく限られた一部の生徒だけです。

①まず、推薦などを「塾の基準」で得られたとしても、そのほとんどの受験生は中学校の基準をクリアしているので、わざわざ塾をとおして「相談」をする意味がない

②そもそも、学力的に、一般受験で合格できるランクの高校が対象となっている

③生徒（と受験料）を集めるために、そのようなことを行っている高校（と塾）に、魅力を感じるかどうか

④まともな塾であれば、もっとよい高校を知っていて、別の受験パターンを勧めるはずである

ということで、塾の「入試相談」を使える人は、「そういう高校」に受験料をお支払いになればいいとは思いますが、もう少しまともな受験パターンというものも考えてみたほうがいいかも知れません。

（「そういう高校 」の大学合格実績は、「装飾」をはがしてみると、やはり微妙です。）

明日も「説明会」に行ってくる生徒がいます。

よい情報を持って帰ってきてほしいと思います。

中3は昼過ぎから授業をすることになっているので、その分勉強に遅れが生じますが、後からしっかり追いついて来てください。

明日は文法問題で、明後日は早実の過去問です。

では、明日もお待ちしております。

 （ivy　松村）

来週には、中３生の仮内申が決まります。

これが、高校受験の「持ち点」となります。

都立高校入試では、推薦、一般の入試ともに、内申点が当日の試験の点数に加算されて合否が判定されます。

私立高校入試でも、内申が重要な意味を持っています。

一部の私立高校入試では、内申が合否に直結します。

いくつかの私立高校の推薦入試、そして一般入試の単願・専願、あるいは併願優遇では、内申次第で合格をほぼ手中にすることができるものがあります。こうした入試の出願には、必要な内申が設定されています。

また、推薦、一般入試ともに、内申に応じて当日の試験の点数に加点が得られる場合があります。

推薦入試において、内申というのは、ある意味で「出願資格」として機能しています。

ですから、私立高校を第一志望としている受験生にとっては、必要とされる内申を確保することは切実な問題です。

志望校の推薦入試を受けることは、チャレンジの機会を増やしたり、可能性を高めたりすることにつながるからです。

さらに考慮しなければならないのが、推薦入試の受験者への優遇制度です。

推薦入試は、その性質上、内申による加点が行われるものが多いので、自分の「持ち点」ではなかなか合格するのが厳しいというケースがあります。しかし、どれほど合格の可能性が低かったとしても、推薦受験者への優遇制度がある場合には、できるかぎり推薦入試を受けておかなければなりません。

推薦入試を受けておくことで、一般入試で有利になるからです。

推薦入試の不合格者は一般入試に再チャレンジをすることになりますが、いくつかの高校では、推薦と一般の両方を受ける受験者に対して加点や合格基準の「底上げ」というような優遇措置を設けています。

この「カード」は、一般入試を受けなければならなくなったときに活きてくるという「皮肉」なものですが、推薦入試で合格することだけを考えるのではなく、一般入試を受けるつもりで準備を進めようと考える受験生にとっては、必要な装備となります。

「推薦入試は、『ゴールへの近道』であると同時に、『ゴールへの道のり』でもあるのです。」

期末テストもしっかりとがんばってきました。

なんとか届いていてほしいと思っています。

中3生には、保護者面談のお知らせをお配りしました。

もし、ご希望であれば、平日の授業後の時間（夜の9時30分以降）に面談を設定させていただきます。お気兼ねなくご連絡ください。

昨年、「三者面談」に際して、注意していただきたいことについていくつかの記事を書きました。内容は、普段から申し上げていることがほとんどですが、参考までに。

学校の「学力」と、塾の「学力」（三者面談の話①）

合格を確保することと、勝ち取ること（三者面談の話②）

受験校を決める（三者面談の話③）

三者面談の注意

塾と面談・学校で面談・高校に相談

中3は、期末試験から、ずっと毎日テスト三昧ですね。

毎日過去問を解いています。

休みの日は公開模試や「特訓」を行っています。

祝日で学校が休みだった月曜日は、結局11時間塾で勉強していました。

ちょっと頭が「なまって」いて、なかなか点数が上がっていませんが、これから、高校入試に向けて生活と体と脳を調整していきます。

明日も、気合を入れてがんばっていきましょう。

 （ivy　松村）

今年は、「大学」に関するニュースで、2つの「改革」が大きな話題になりました。

ひとつは「大学入試改革」です。

大学入試センター試験にかえて、「新テスト」の導入が決まりました。

もうひとつは「国立大学改革」です。

国立大学の人文社会科学系の学部の「廃止」を、文部科学省が推進しようとしていると受け取られ、大きな反発を招きました。

これらのニュースについて、少し考えてみました。

でも、「国立大学改革」については、ある程度考えをまとめてみましたが、ちょっと書きにくい内容になってしまったので、載せないことにしました。

今回は、 もうひとつのトピックである「大学入試改革」に関して、馳文部科学大臣が行った発言について考えたことを書いてみようと思います。憶測や仮定などを含んだ部分もありますので注意してください。かなり踏み込んだ考えも書いていますが、まあ、世の中にある意見のひとつであると、鷹揚に受け止めていただければと思います。

さて、センター試験にかわる「大学入学希望者学力評価テスト」は2020年に導入される予定です。

しかし、先月に文部科学大臣に就任した馳大臣は、新聞社のインタビューで、このテストについて、導入の時期を先延ばしする可能性を示唆しました。

新しい文部科学大臣の「リーダーシップ」への期待感もあり、この発言は大きく注目されました。

私は、この馳大臣の発言を、「個人的な思い」の表れであると受け止めることを、今は保留しています。馳大臣が、どのようなタイプの政治家なのか、まだわからない部分があるからです。世間が思っているような「単純な発言」だった可能性もあります。

しかし、おそらく、用意された発言だったのではないかと考えています。

安倍総理大臣は、よく言われるように「保守本流」の政治家だと思います。

経済政策においては、政府の役割を小さくしようという考えを持っています。

一方、教育の分野では、政府の役割を大きくしようと考えています。

それは、第一次政権のときから強く打ち出されていました。

前任の文部科学大臣だった下村さんは、安倍さんと政治的な考えが近く、また、長年安倍さんに近い立場、役職で政治活動をされてきた方です。

3年前に政権をスタートさせるときに、安倍さんは、自身が強い信頼を寄せる政治家である下村さんを文部科学大臣に任命したのです。

おそらく、安倍総理は、文部科学大臣というポストを、世間が思う以上に重要視しています。だからこそ、自分の意をしっかりと汲んでくれる人を文部科学大臣に抜擢するのだと思います。

安倍総理大臣の様々な発言を見聞きしても、教育行政のテコ入れに、強い意欲と関心を持っていることがわかります。

政府主導で教育の「改革」を行っていくために、文部科学省を担当する国務大臣は、忠実に仕事を実行することができる人物を起用する人事となるわけです。

今回の内閣改造で文部科学大臣となった馳さんは、経歴や「党人」としての立ち位置も含めて、安倍さんの構想に合致する人だと思います。

安倍総理大臣は、小泉さんの政治手法に大きな影響を受けていると思います。

なかでも、「政府・与党執行部」が中心となって政治を動かすやり方は、とても似ています。

安倍さんが志向するのは、政府・与党の中枢が各省庁を主導的に指揮し、円滑に政策が施行されるような体制です。

安倍政権の閣僚（国務大臣）には、官邸（政府・与党）が決定した政策を、各省庁と連絡を取りながら実行する「実務能力」が求められるわけです。

つまり、馳大臣は、旧来の政治家のように、「独自色」を打ち出すことを求められたり、許されたりするような職務に就いているわけではないのです。

ですから、馳文部科学大臣が公にする発言は、政府の方針を代弁したものである可能性が高いといえます。

（もちろん、これは、馳大臣が、軽はずみに「個人的な思い」をメディアの前で話さない、という政治家としての基本的な資質を有していることが前提です。）

現代政治の力学をふまえて考えてみると、馳大臣の言葉は、文部科学省の「お役人」や関係者に向けて発せられています。

つまり、今のようないいかげんな案のままでは、予定どおりに「新テスト」を導入させるわけにはいかない、という警告をしているということです。

馳大臣の発言を聞いた文部科学省の「お役人」は、予定どおりに「新テスト」が導入されるように、現行の案の見直しを迫られます。

また、これがメディアをとおして発信されたことによって、「新テスト」がいいかげんなものになっていないかどうか、国民の「監視」を受けることになります。

そのため、言い逃れたり押し切ったりすることができなくなります。

馳大臣の発言は、そのことを計算したものだと思います。

私は、今の段階では、「新テスト」は、予定どおりに導入される可能性のほうが高いと思っています。

もちろん、未来のことは現時点ではわかりません。

しかし、すくなくとも、馳大臣は「新テスト」の導入時期を本格的に見直そうと考えているわけではないと思います。

件の発言は、その意図を現実的に読み取れば、要するに、「間に合うようにやりなさい」というものに過ぎないわけですから。

政治家が目指すのは、「お役人」の面目を潰すことではありません。

政治家は、「お役人」に力を貸してもらいながら、政治的な理想を実現することを目指します。

馳大臣の発言は、政治的な目的を達成するための手段として、なされているはずなのです。

さて、不透明な部分はあるにしろ、いずれにしても、大学入試の制度が刷新されることになりそうです。

おそらく、これは「受験業界」の再編の引き金となるでしょう。

センター試験が導入されたのは1990年ですが、それを契機として大手予備校が全国各地に「勢力」を拡大することになりました。

多くの受験生を抱えている予備校ほど、精度の高い情報を持ち得たことが大きな理由のひとつです。

予備校は、センター試験を受けた受験生の自己採点を集計して「ボーダー」等の分析を行うわけですが、こうした情報の取得は、「サンプル数」を多くかかえる大手が圧倒的に有利となります。

大手予備校は、特に国立大学を目指す生徒が求めるセンター試験の情報を武器に、さらに多くの学生を集めました。

こうして、90年代以降、地元の中小の予備校ではなく、全国展開している大手予備校へと学生がよりいっそう集中する状況が作られていったのです。

今回も同じように、「新しい入試」に呼応して「受験業界」の変化が訪れることになると思います。

生徒たちも大変ですが、私たちもうかうかしてはいられません。

「新テスト」をふまえた万全の指導を行えるように、しっかり準備していきたいと思います。

 （ivy　松村）

11月23日は「勤労感謝の日」で祝日となっていますが、中2の英語の授業を行います。

どうしても、祝日が多くなる月曜日の授業が滞りがちになってしまいます。

中2の英語のカリキュラムを進めますので、予定のない生徒は出席するようにお願いします。

また、中3は同日に「入試演習」を行います。

この日に公開模試を受ける予定がある人以外は、指定の時間に集まるようにしてください。

いよいよ入試に向けて、加速する時期です。

これから、中3生に向けて、模試のない日曜日に「入試特訓講座」を開講します。

通常授業に加えて、早慶MARCHを中心とした私立の過去問演習と解説授業を行います。

半日以上かけて実施しますので、食事の用意が必要となります。

2学期以降の授業でも、ずっと過去問演習を行ってきましたが、「入試特訓講座」では、同じ年度の入試問題を、3教科をそろえて行います。

さらに、合格判定と復習レポートの提出までを1サイクルとして、進めていきます。

おそらく、1サイクルで9時間以上かけることになると思います。

この「入試演習特訓」は、実際の入試を想定した「総合的」な対策を行うという位置づけです。

1教科あたり、90分ほどの解説を行いますが、各教科ともに授業時間を延長する可能性があります。

また、基本的に、その日のうちに、復習をしてもらうつもりです。

予定よりも帰宅時間が遅くなる日もあると思います。その心づもりで参加してください。

中3は、これから、「仮内申」が出た後に、塾の保護者面談を行う予定です。

期末の点数が出て、内申点の見通しが立つころに、あらためてご案内差し上げます。

全学年に、冬期講習のご案内をお配りしております。

受験生は、入試に向けての最後の正念場となります。

非受験の学年は、3学期に向けて、力を蓄えていく大切な期間です。

口座引き落としの関係もありますので、お早めにお申込みいただきますよう、よろしくお願い申し上げます。

期末テストが佳境に入っています。

テストを終えた生徒から、いろいろ話を聞かせてもらっています。

平山中は水曜日に中間テストが終了しました。

四中、七生中、打越中、横山中、加住中は、本日が終了日でした。

一中、二中、ひよどり山中、小山中は明日終了となります。

川口中は、明日から期末テストが始まり、来週の水曜日に終了します。

期末テストが終わってほっとしたタイミングは、体調を壊しやすいものです。

夜の寒さも少しずつ厳しくなってきました、くれぐれも気を付けてお過ごしください。

 （ivy　松村）

今日、待ちに待った英検の二次試験の結果が判明しました。

本日、一人ひとりに結果を伝えましたが、準2級、3級ともに、全員合格を果たしました。

おめでとうございます。

これで、英語検定は、すべての級の受検者が、全員合格となりました。

そして、漢検に始まり、数検、英検と続いてきた「検定シリーズ」がフィナーレを迎えたわけです。

おつかれさまでした。

高校入試で、一般受験をする中3生は、全員が、3級以上の検定を2つ以上取得しました。

最も意欲的に検定取得に取り組んだ生徒は、2つの検定で準2級に合格しました。

中1で漢検3級を取得した生徒、同じく中1で英検3級を取得した生徒もいます。

大きな自信となったことでしょう。

また、大きな刺激を受けた生徒もいることでしょう。

各検定への取り組みは、入試での活用という「実利」以上に、「学習文化」の定着、学習意欲の醸成という面で非常に良い影響をもたらしてくれました。

また、成功体験や失敗も、それ自体が生徒たちの大きな糧となりました。

なんだかよくわからない講座や合宿に申し込まされて、手抜きの教材でよくわからない勉強をさせられて、何万円も取られるくらいなら、検定取得に向けて勉強に励んだほうが、何百倍有益だろうと思います。

「検定」に必要なのは、検定料と一冊分の教材費のみです。

ivyでは、検定合格に向けて、様々なバックアップや支援を行っていますが、それらにかかる費用はありません。

たとえば、今回は、英検の二次試験の対策として、受検者全員と1週間の間ほぼ毎日面接練習を行いました。

これは「宣伝」というよりも「お願い」に近いものだと考えるのですが、ぜひ、来年も検定にチャレンジしてほしいのです。

がんばった成果が確かな形となれば、そこには、大きな達成感と充足感があるのです。

「合格」をひとりでも多くの生徒に味わってもらいたいのです。

英検の二次試験が英語学習にとってどのような意味を持つのか、考えたことを少し書いてみます。

まず、日本人が不得意な「数と時制」に対して強い意識付けがもたらされます。

3級では、現在完了はほとんど使用されることはないようです。準2級も、パッセージに出てくることはあるようですが、質問で使われることはあまりないようです。

（一般的な英語の会話を想定するならば、現在完了を使って「経験」などを聞くことは自然なコミュニケーションだといえるので、今後、そういった内容に踏み込んだ質問が組み込まれる可能性はあると思います。）

また、「過去進行形」を使う機会もほぼありえません。

したがって、英検の二次試験では「現在形」「現在進行形」「過去形」「未来形」を使って、質問に答えられるように練習していくわけです。

「絵」を用いた質問は、現在形か現在進行形を使って答えます。3級ではQ2とQ3がそれにあたります。

「場所」を説明する場合には現在形を使い、人物の「行動」を説明する場合には現在進行形を使います。ただし、「have/has」などを使って、「何を持っているか」が聞かれるときなどは、現在形で答えます。

また、「ふきだし」の内容を答える場合に、未来形を使うこともあります。

いずれにしても、質問を受ける際に、自分の答えに使う「時制」を把握する練習をしていくわけです。

また、現在形を使うときには、さらに「数」を意識して動詞を使わなければなりません。

もちろん、名詞は、その数が単数か複数かによって、語形を変化させて示す必要があります。

瞬時に、「時制と数」に合致した英文をつくらなければ減点されてしまいます。

「He is ～ing」、「He has ～」

「She is ～ing」、「She has ～」

「It is ～ing」、「It has ～」

「They are ～ing」、「They have ～」

「There is ～」、「There are ～」

「絵」を用いた質問に対応するために、受検者は、このような「型」を身につけていきます。

英検の二次試験の対策を通して、生徒たちは、英語は数や時制によって用いる文の「型」を「選択」しなければならないのだ、ということをあらためて意識せざるを得なくなるのです。

それは、実は、英語の「特性」を身につけるうえでとても重要です。

また、英検の二次試験がもたらす効用として、頻繁に使われる表現や説明に便利な語彙を、体感的に会得できる、ということが挙げられます。

人物の「行動」を説明するためには、「動詞」を使いこなせなければなりません。

また、「場所」の説明には前置詞の知識が必要です。

準2級のQ2や、3級のQ2の練習をこなすことで、「使える」動詞が分かってきます。

「have」「take」「put」「use」「make」「keep」「get」「give」「play」「carry」「clean」「pull」「push」…などの動詞です。

特に準2級のQ2では、これらの動詞や、これらの動詞を用いた連語をうまく使いこなせるかどうかが、攻略の「鍵」になってきます。

準2級、3級ともに、Q4、Q5では「自分」に対する質問がなされます。

「自分」に対する質問には、「like」「want」「enjoy」…などを意識して使えるようになると、うまく反応できるようになります。

準2級のQ4では、パッセージと関連した「意見」を求められます。

この答えには、動名詞や不定詞を主語にしたり、あるいは無生物主語などの構文を用いたりして作る「～すること（～というもの）は～だ（からだ）」というような「型」が非常に効果的です。「I」を主語にするよりもスムーズに答えられます。

このとき、「good for me(us)」「interesting」「expensive」「(make me) happy」…といった形容詞をうまく使うと、きれいにまとめられます。

「入試」という目線で考えても、「単語」を使いこなす能力の向上は、メリットが大きいと感じます。

つまり、こうした訓練は、英作文の力を大きく伸ばすことにつながるからです。

英検二次試験がもたらす効用の3つ目として、「情報処理」の能力の伸長が挙げられます。また、同時にそれは、コミュニケーションの能力を伸ばすことでもあるといえます。

特に、「因果関係」を説明する訓練が重要です。

「因果関係」を英語で説明するには、事象や原理を構造的に捉えたうえで、適切な表現を行う必要があります。

Q1は、かなりの割合で「理由」が聞かれますが、それはさほど難しい質問ではありません。文章の中から答えに該当する部分を探し出して、必要な形に整えれば解答が完成します。

しかし、たとえば、準2級のQ3やQ4、また、3級のQ5で「Why?」あるいは「Why not?」と聞かれ、頭に思いついた日本語の答えを「翻訳」することで対処しようとしたときには、適当な英語の表現が思いつかず、うまく答えられないことがあります。

受検者は、「自分が使える英語」を駆使して、「成立する返答」を作り出さなければなりません。

求められていることと、自分にできることを瞬時に把握して、言葉を紡ぎ出すという「情報処理」を行わなければならないのです。

外国語で、親しく人付き合いをしたことのある人は理解できると思いますが、コミュニケーションにおいて、常に必ず、頭の中にある観念を、正確に精密に表現しなければならないということはないのです。「成立する」ということに意味のあるコミュニケーションというものもあるのです。

（一応念のためにいっておきますが、これは嘘やごまかしといったものとは別次元の話です。）

もちろん、思ったことを思った通りにスラスラと表現できれば、それがもっとも理想的です。

でも、「日本語」であっても、それはなかなか難しいことですよね。

まして、「外国語」を使ってコミュニケーションを取らなければならない場合、「理想」ばかりにとらわれていても「話す能力」が向上することはありません。

大事なのは、話す訓練を積む、ということなのです。

そのために、英語検定があるわけです。

時間をかけて、（また、必要であれば辞書や文法書を駆使して）理想的な「翻訳」を行うことも、もちろん意味のあることです。

しかし、また、同時に、英語を使って「コミュニケーションを成立させる」ということも、なかなか大変なことであって、そして、意味のあることです。

そして、それは、社会的な存在である私たち「人間」にとって、重要な能力であり、必要とされる技術でもあるのです。

英検の二次試験に向けた取り組みは、こうしたコミュニケーションの力を発展させる機会となるのです。

英検の二次試験を受けた生徒たちが全員合格したことは、とても喜ばしいことでした。

しかしそれ以上に、英検合格に向けた取り組みが、生徒一人ひとりを大きく成長させたことに大きな意義があったと思います。

価値のある経験でした。

あらためて、おめでとうございます。これからも、英語をがんばりましょう。

さて、今日（11月17日）から、いくつかの中学では期末テストが始まりました。

また、明日から、いくつかの中学が期末テストに突入します。

今日も、ほとんどの生徒がテスト勉強に来て、直前の追い込みに取り組んでいました。

今日、少し気になった「事件」がありました。

出来事だけを見れば、取り立てるほどのこともない話です。

私は、それはある生徒の「勘違い」だと思い、以後気をつけるようにいいました。

その「勘違い」のせいで、その生徒自身が損をすることになってしまったのです。

しかし、全員が帰ったあとで、今日の出来事をよく思い返してみて、それはもしかしたら、別の誰かが関与したものだったのではないか、と疑う気持ちがわいてきました。

真相は、今はわからないので、明日、話を聞かせてもらおうと思います。

生徒のみなさん、この期末テストで、取り組んできた成果を発揮することを祈っています。

がんばってください。

明日も、校舎でお待ちしています。

 （ivy　松村）

2学期の期末テストは、1年生は『竹取物語』、2年生は『平家物語』と『徒然草』が出題範囲になっている中学校が多いようです。中3は『奥の細道』や和歌ですね。

古文の単元は、成績に差がつくところなので、しっかり準備しておきましょう。

ある意味では、周りに差をつけるチャンスでもあります。

古文のテストでは、おなじみの「歴史的仮名遣い」についてまとめておきます。

「ハ行」が「ワ行」となるのは「自立語の語頭以外」ですので、注意してください。

たとえば、8月の「はづき」（葉月）は［はづき］と読みます。

（その他、一部例外もあります。）

すべての「つ」が「っ」となるわけではありません。

［っ］（「促音」といいます）として読むのかどうか、よく確認してください。

「や・ゆ・よ」を［ゃ・ゅ・ょ］（「拗音」といいます）として読む場合もあります。

これも、［む］と読む場合がありますので、よく確認してください。

ここまでは、何とか大丈夫だと思います。

ここからが、ちょっと大変です。

「ローマ字」を使って考えます。

よくわからなかったら、じっくり説明しますので、質問に来てください。

※「au」→「ou」

枕草子に出てくる「やうやう」の読み方を確認してみましょう。

「やうやう」は「ローマ字」にすると「yau yau」です。

「au」が出てきたら、その部分を「ou」に置き換えてください。

「yau yau」→「you you」

「you you」は「ようよう」と発音しますね。

「やうやう」→「ようよう」

もうひとつ例を見てみましょう。

「あふぎ」＝「あうぎ」＝「augi」

「ふ」→「う」となるルールを思い出してください。

「augi」→「ougi」＝「おうぎ」（扇）となります。

類題を見ておきましょう。

１．かうかうにいかう　　２．ひやうど　　３．ありがたう　　４．まうす　　５．だらう　　６．さぶらふ　　７．たふとい　　８．ざふきん　　９．くわういん　　10．につくわう

答え：

１．こうこうにいこう（高校に行こう）　２．ひょうど　３．ありがとう　４．もうす（申す）　５．だろう　６．さぶろう　７．とうとい（尊い）　８．ぞうきん（雑巾）　９．こういん（光陰）　10．にっこう（日光）

※「iu」→「yuu」

例題：「りうぐう」＝「riu guu」

「iu」の部分を「yuu」に置き換えます。

「riu guu」→「ryuu guu」

「ryuu guu」は「りゅうぐう」と発音しますね。

「りうぐう」→「りゅうぐう」（竜宮）

類題を見ておきましょう。

１．あやしう　　２．きうり　　３．じふじ　　４．えいきう　　５．いうぎ　　６．ひうが　　７．いうなり　　８．いみじう　　９．にうわ　　10．にふだう

答え：

１．あやしゅう　２きゅうり（胡瓜）　３．じゅうじ（十時）　４．えいきゅう（永久）　５．ゆうぎ（遊戯）　６．ひゅうが（日向）　７．ゆうなり（優なり）　８．いみじゅう　９．にゅうわ（柔和）　10．にゅうどう（入道）

※「eu」→「you」

例題：「てうど」＝「teudo」

「eu」の部分を「you」に置き換えます。

「teudo」→「tyoudo」

「tyoudo」は「ちょうど」と発音しますね。

「てうど」→「ちょうど」（調度）

類題を見ておきましょう。

１．せうと　　２．にちえう　　３．どぜう　　４．なでう　　５．けふ　　６．てふてふ　　７．しんめう　　８．れうり　　９しゆんげう　　10．まんえふしふ

答え：

１．しょうと　２．にちよう（日曜）　３．どじょう　４．なじょう　５．きょう（今日）６．ちょうちょう（蝶々）　７．しんみょう（神妙）　８．りょうり（料理）　９．しゅんぎょう（春暁）　10．まんようしゅう（万葉集）

 （ivy　松村）